segunda-feira, 2 de dezembro de 2013


2.4 Reflexão sobre a participação em rede

Quando estamos interagindo em alguma rede social: facebook, blogspot, e-proinfo já estamos de alguma forma cultivando relações sociais. Sempre comento os trabalhos dos meus colegas, quando realizo cursos nos fóruns e blogs. As comunidades permitem debater assuntos curriculares, esclarecer dúvidas ou apresentar descobertas, através de mecanismos de comunicação e troca de informações entre professores e alunos como chats e fóruns, ainda não muito usada no processo de ensino nos adequando.

1.2 Link

http://professoraleasilva.blogspot.com.br/

ATIV. 3.3 Buscando pontes de cooperação com a comunidade

Professoras: Gisilaine, Léa, Margarete, Rosa Dalva, Vagna, Viviane e Zeneide.

           

 Relação entre a escola e a comunidade

            A parceria entre escola e comunidade é indispensável para uma Educação de qualidade e depende de uma boa relação entre familiares, gestores, professores, funcionários e estudantes. Esta Escola tem um relacionamento amistoso com a Comunidade, que sempre se fez presente nas diversas  atividades escolares, como a feira de ciências, apresentações culturais, etc.

                A família tem sido a principal aliada da escola, pois uma depende da outra para alcançar seu maior objetivo: fazer com que o educando/filho aprenda para ter um futuro melhor e assim construir uma sociedade mais justa e digna para se viver.

                Sempre podemos contar com a colaboração e participação das autoridades locais nos eventos, que comparecem como membros, partícipes ou palestrantes quando convidados. Contamos com uma boa parceria do Conselho Tutelar na proteção e apoio  à criança e ao adolescente. Os órgãos públicos locais, como a Prefeitura Municipal, Câmara, Fórum, Unidades Policiais, têm sido muito solícitos com esta Unidade Escolar e nos atendem prontamente sempre que os requisitamos.

                As empresas privadas frequentemente têm dado contribuições com donativos, principalmente para festividades e apresentações culturais.

                Nosso relacionamento com as demais escolas, tanto a estadual como as municipais sempre foi de cooperação mútua, temos feito o calendário escolar juntos, de forma a termos unicidade no período letivo, também há a promoção de eventos em conjunto, como jogos.

                Sempre que possível à escola cede espaço físico para que a comunidade utilize, principalmente para cursos, reuniões e palestras.

                A APM tem uma atuação ativa e vem mobilizando os pais para a participação das atividades e festividades da escola, assim, temos tido a cooperação das famílias e da comunidade em diversas ocasiões, essa  é uma aliança necessária, em que todos têm a ganhar, principalmente o aluno.

                A participação do aluno é uma participação ativa na construção de seu próprio conhecimento, por isso temos sua presença e atuação como protagonista em todas as atividades que são desenvolvidas na escola. Nesta perspectiva  a Escola E. E. Ernesto Solon Borges em sua metodologia tem a preocupação de contemplar questões relacionadas ao meio em que o aluno está inserido de forma que ele se torne  participativo, capaz de estabelecer relações, interagir, transformar, reelaborar e agir no meio em que vive e em outras realidades. Nesta ótica, a escola desenvolve projetos  com temas voltados à formação cidadã.

PROJETOS E PROGRAMAS DESENVOLVIDOS PELA ESCOLA

AGENTE JOVEM/PROJETO MONITORIA

 

O Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI), instituído pela Portaria nº. 971, de 09/10/2009, foi criado para provocar o debate sobre o Ensino Médio junto aos Sistemas de Ensino Estaduais e do Distrito Federal, fomentando propostas curriculares inovadoras nas escolas do ensino médio, disponibilizando apoio técnico e financeiro, consoante à disseminação da cultura de um currículo dinâmico, flexível e compatível com as exigências da sociedade contemporânea.

Em conformidade com o estabelacido no Projeto a Escola Estadual Ernesto Solon Borges tem desenvolvido ações de incentivo à atuação e organização da juventude nos seus processos de desenvolvimento pessoal, social e de vivência política. Os projetos desenvolvidos possibilitam o desenvolvimento de metodologias e oportunidades que ampliem as condições de participação e assegurem a pluralidade de manifestação da juventude, estabelecendo formas de apoio para o desenvolvimento de alternativas estruturadas de organização, representação e participação estudantil no contexto escolar e social.

Nesssa perspectiva a E.E.Ernesto Sólon Borges por meio do ProEm/PJF, realiza o Projeto de Monitoria com os alunos do Ensino Médio e acadêmicos para atuarem como monitores junto aos demais educandos nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. O referido Projeto é desenvolvido em todas as turmas do Ensino Fundamental e Médio e teve início no quarto bimestre do ano letivo de 2012 e devido o sucesso obtido foi implantado desde o início desse ano letivo. Atualmente conta com a monitoria de quatro(04) aluno do 1º ano EM, e dois (02) alunos do 2ºano do EM. Além de uma (01) acadêmica estagiária e a participação de 87 alunos em Matemática e 39 em Língua Portuguesa.

Durante  os encontros os monitores reúnem-se com os colegas da sua sala e das demais para tirar as dúvidas, reexplicar os assuntos com uma linguagem mais próxima a do seu colega, ajudando-os a compreender conteúdos que não foram assimilados em sala de aula. Além disso, os monitores podem coletar informações sobre as dificuldades de alguns colegas para auxiliar o professor na ação junto àqueles que demonstram dificuldade durante as aulas

 

ALÉM DAS PALAVRAS

O Programa “Além das Palavras” surgiu como Programa Especial da Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso do Sul(SED) para atender as necessidades  relacionadas a qualidade do ensino oferecido nas Unidades de Escolares da Rede Estadual de Educação, nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. Sua proposta é assessorar e acompanhar os professores das referidas disciplinas, contemplando o uso de metodologia específica, material didático propício, valorizando as atividades que possibilitam o uso de material concreto, o cotidiano dos educandos e as habilidades inseridas no desenvolvimento dos exercícios utilizados nas Avaliações Nacionais dos conteúdos das disciplinas citadas.

O Programa “Além das Palavras” foi implantado na E.E. Ernesto Sólon Borges no ano letivo de 2010, sob a coordenação das professoras: Ana Lina Rezende Martins Abreu na área de Matemática e Judite Dantas Vasconcelos Kischelvski de Língua Portuguesa, as quais permaneceram a frente do Projeto no biênio 2010/2011.

No primeiro ano de funcionamento (2010) o Projeto teve início no 2º bimestre e atendeu aos alunos do 3º, 4º e 5º anos  do Ensino Fundamental, No ano seguinte (2011) início-se no primeiro bimestre e atendeu ao 4º e 5ºano.

Com o desenvolvimento do Programa na escola surgiu uma nova proposta com trabalho dinâmico e diferenciado, no qual as professoras procuraram envolver os pais, tanto através de reuniões para explicar sobre as atividades como na realização das oficinas, fazendo com que as mesmas fossem participativas. Assim, aos poucos, o Projeto foi revelando ótimos resultados.

Em síntese em três anos e meio de execução do Programa na escola pode-se afirmar que ele foi decisivo no resultado obtido por essa escola na Prova Brasil elevando a nota para 5.0, prevista para pelo Instituto Anísio Teixeira para essa escola apenas em 2015.

                                                                                                                                

PROJETO “POR UMA ESCOLA MELHOR”

            A E.E.Ernesto Solon Borges explicita em sua proposta curricular um processo de ensino voltado para as relações com sua comunidade local, regional e planetária, visando à interação entre a educação e a vida; os alunos, ao aprenderem os conhecimentos e valores da base nacional comum e da parte diversificada, estarão também constituindo sua identidade como cidadãos, capazes de serem protagonistas de ações responsáveis, solidárias e autônomas em relação a si próprios, às suas famílias e às comunidades

O Projeto “Por uma Escola Melhor” foi elaborado pela equipe gestora e pedagógica, executado por todos os professores em todos os componentes curriculares com parceria do Poder Judiciário,  tem como desafio a luta pela valorização da vida como um bem social a serviço da construção de uma sociedade mais digna e fraterna.

A E.E.Ernesto Solon Borges, consciente do seu papel de agente transformador  e com o compromisso na construção da cidadania, explicita nesse projeto  uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade social  dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal e coletiva, sendo dever de todos os profissionais da educação dessa escola abordá-lo em seu fazer pedagógico criando estratégias que possam envolver toda sociedade no enfrentamento coletivo dos problemas relacionados ao consumo de drogas lícitas e ilícitas.

O Projeto “Por uma Escola Melhor” propõe uma educação preventiva e a conscientização de todos: alunos, pais, professores, enfim toda a comunidade sobre os efeitos e consequências maléficas causadas por essas substâncias à vida humana em todos os seus aspectos físico, psíquico e social.

A proposta do projeto “Por uma Escola Melhor” é que todos acreditem que dialogar e compartilhar os desejos, sonhos, medos, conquisas, desafios, compromissos e responsabilidades. Trocar experiências, realizar atividades juntos às crianças, adolescentes e jovens, seja em casa ou na escola, construir laços de amizade e companheirismo para superar obstáculos e celebrar a vida é o melhor caminho para preservar a integridade do ser humano. Se quisermos uma sociedade melhor é preciso começar agora em nossa casa, em nossa escola, enfim em nossos corações.

PROERD – Programa Educacional de Resistência às Drogas e a Violência

Na escola é possível criar condições para que esta se torne um espaço de participação, realização e criação, e não de fracasso ou exclusão. É função da escola oferecer situações instigantes como parte de seu processo educativo e que correspondam às necessidades e motivações do adolescente .

 Nesta Perspectiva a Escola Estadual Ernesto Solon Borges em parceria com a Polícia Militar oferece o Programa Educacional de Resistencia às Drogas e a Violência (PROERD). Aplicado no 5º ano do Ensino Fundamental o referido programa visa à prevenção ao uso indevido de drogas, através de atividades preventivas junto às crianças ensinando-as a resistir ao aliciamento de usuários e traficantes.

O objetivo do Programa é propiciar o envolvimento da escola, da família e da polícia na questão da iniciação ao uso indevido de drogas e da violência pelas crianças. Além de manter nossas crianças longe das drogas, com o PROERD, temos a possibilidade de fazer a aproximação do Policial Militar com a comunidade, fazendo com que haja uma melhor interação entre a PM e a comunidade.

A Escola Estadual Ernesto Solon Borges agradece a colaboração da Polícia Militar de Bandeirantesn e em especial ao tenente André Eduardo Garcia e o tenete João Aparecido de Oliveira, que também faz aniversário nesta data.

 

SALA DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS (STE)

 

A Escola Estadual Ernesto Solon Borges procura   cumprir sua função de contribuir para a formação de indivíduos que possam exercer plenamente sua cidadania, participando dos processos de transformação e construção da realidade.

Nessa perspectiva disponibiliza a Sala de Tecnologias Educacionais que possibilita  prá­ticas pe­da­gó­gicas ino­va­doras em todas as áreas de conhecimento auxiliando, as quais podem auxiliar o professor na realização de aulas mais dinâmi, interativas e atrativas, além oferecer aos seus alunos  o acesso  as mídias e as tecnologias educacionais livres.

A Escola Estadual Ernesto Solon Borges, através de sua Sala de Tecnologias Educacionais tem procurado aplicar os recursos tecnológicos em prol do desenvolvimento educacional e da facilidade ao acesso à informação

 

OBMEP

A Escola Estadual Ernesto Solon Borges participa desde 2005 da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP).

A OBMEP é um programa desenvolvido pelo Ministério da  Educação e Ministério de Ciência e Tecnologia em parceria com o Instituto de Matemática Pura e Aplicada (IMPA) e a Sociedade Brasileira de Matemática é dirigida aos alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e aos alunos do Ensino Médio das escolas públicas municipais, estaduais e federais, que concorrem a prêmios de acordo com a sua classificação nas provas. Professores, escolas e secretarias municipais de educação dos alunos participantes também concorrem a prêmios.

           O  programa tem  como objetivo  estimular o estudo da Matemática por meio da resolução de problemas que despertem o interesse e a curiosidade de professores e estudantes e de revelar talentos no Brasil. Atualmente, está em sua 9º edição e com mais de 19,5 milhões de participantes, sendo a maior Olimpíada de Matemática do mundo.

A OBMEP tem  influenciado a qualidade da educação pública, aumentando a nota média de Matemática das escolas na Prova Brasil. Esse resultado é ainda mais pronunciado conforme o número de participações e para os alunos com melhor desempenho escolar. A partir do cálculo do retorno econômico, concluí-se que a OBMEP apresenta uma taxa de retorno elevada e promove benefícios salariais futuros aos jovens participantes, influenciando alguns fatores positivas para a sociedade e para o país, como a redução da criminalidade, aumento do bem-estar social, entre outros resultantes da melhoria da qualidade da educação pública.

 

PROJETO DE LEITURA


O projeto de leitura da Escola Estadual Ernesto Solon Borges foi criado a partir do princípio de que a prática é um exercício que confirma ou não uma teoria e que só através dela encontraremos as respostas que buscamos no exercício da plena cidadania.

                É cada vez mais forte o consenso sobre a importância da apropriação de bens culturais como forma de instrumentalizar o indivíduo através da ampliação de seu universo cultural, do desenvolvimento da sensibilidade estética, e do domínio de linguagens. Ferramentas essas que, seguramente, contribuem tanto para o indivíduo melhor compreender o mundo que o cerca quanto para melhor analisar e refletir sobre as relações interpessoais que constituem o seu cotidiano.

                Ter acesso a livros é sem dúvida, o primeiro passo. Entretanto, também não se têm dúvidas quanto ao fato de a posse do livro, por si só, não se constituir na garantia plena do desenvolvimento do leitor proficiente. A formação de um leitor  deve valer-se também de vivências sistemáticas carregadas de significados, de sentidos que contribuam para o ser estar/estar no mundo. Deve envolver práticas sociais nas quais o indivíduo sinta vontade de ler. Deve, ainda, fazer do ato de ler um momento de  apropriação de saberes, de conhecimento de si e do mundo, e também um ato de prazer.

                Diante a essa perspectiva esse projeto de leitura pretende não só levar livros para a comunidade escolar, mas, principalmente, concretizar sugestões práticas de leitura que viabilizem caminhos para a formação do leitor pleno, ou seja, aquele que lê, compreende, relaciona, interpreta, deduz, verifica suas propostas de leitura,, faz apreciações críticas pertinentes, seleciona.

 

ATIV. 3.2 – TRAÇANDO O HISTÓRICO DA ESCOLA/ COMUNIDADE


ATIV. 3.2 – TRAÇANDO O HISTÓRICO DA ESCOLA/ COMUNIDADE

PROFESSORAS, GISILAINE, LÉA, MARGARETE, ROSA DALVA, VAGNA, ZENEIDE

          A Escola Ernesto Sólon Borges no decorrer de sua história se orgulha de ter sido pioneira em apoiar manifestações culturais de nossa comunidade e também de ser responsável pelo surgimento de outras que por muitos anos fizeram parte do calendário das tradições locais. A Escola foi a idealizadora e executante dos desfiles comemorativos do aniversário do município (20/06) e da independência (07/09), que eram sempre uma grande festa tanto para os alunos que participavam em massa como para a comunidade que aguardava essas datas com muita expectativa, nesses dias eram organizadas outras festividades, entretanto o evento principal e mais esperado era sempre o desfile da escola Sólon Borges. 

 
          Outra atividade cultural organizada pela Escola que perdura até os dias atuais são as festas juninas, sendo que as primeiras foram realizadas ainda na época do Grupo Escolar, depois na quadra de esportes da escola Solon Borges. Durante três dias professores, funcionários, alunos e pais preparavam uma festa popular com comidas, músicas e danças típicas, com apresentações de quadrilha, catira e dança de salão com chamamés, polcas, rancheiras, xotes e muita diversão. Hoje o município assumiu todas essas festividades, algumas delas ainda são realizadas.


Na parte esportiva a escola realizou e sediou grandes eventos esportivos com participação de outros municípios, sempre com equipes participativas. Com o decorre do tempo, outras gestões mantiveram algumas festas culturais, introduziram outras como é o caso do festival da canção (Solonfec), mas as esportivas aos poucos foram se tornando esporádica até o completo esquecimento, na medida em que a escola foi se tornando vazia de pais, suas atividades  foram enfraquecendo.

       
Hoje, a escola  encontra dificuldades para realizar suas atividades culturais, e o pior é que elas não são financeiras, pois em tempos remotos, os recursos eram quase nada e mesmo assim se fazia esplendidos eventos, nossa grande dificuldade é a falta  de participação dos pais, os pais se foram e por mais que a escola procure essa aliança, não consegue tornando inviável muitas atividades planejadas.
A Escola pouco tem participado de eventos extraescola, apesar de sempre ser atendida quando solicita ajuda dos poderes constituídos. Os grandes feitos realizados pela escola ficaram apenas em nossa história, sentimos abandonados pela ausência dos pais em nosso cotidiano para dividir nossos anseios, expectativas e mais do tudo, voltar a fazer dessa escola, um lugar , onde todos se sintam bem, tanto para adquirir conhecimentos acadêmicos como também  para servir como  um ponto de encontro entre gerações diferentes  em busca do bem comum em prol de nossa comunidade. 
   

quarta-feira, 20 de novembro de 2013

Atividade 2.2 – Diálogo sobre as gerações. Momento II


Atividade 2.2 – Diálogo sobre as gerações. Momento II

Professoras: Léa, Vagna, Rosa Dalva, Viviane e Zeneide.

 

APLICAÇÃO DA AULA

As atividades propostas foram executadas no 1º ano do Ensino Médio nas disciplinas de  Língua Portuguesa  e Sociologia. Na aula de sociologia os alunos assistiram ao vídeo e montaram o painel, no desenvolver das atividades eles  mostraram-se muito interessados no conteúdo do vídeo, após o término da exibição a professora estimulou um debate e eles participaram expondo ideias surpreendentes sobre a evolução tecnológica, também expressaram suas opiniões sobre a utilização das tecnologias na  escola, a influência das mesmas no comportamento das pessoas e principalmente manifestaram seus encantamentos e dependência em relação às tecnologias. Aproveitando envolvimento dos alunos com o tema a professora propôs que eles expressassem suas conclusões através da montagem de um painel com imagens mostrando o assunto abordado e também que poderiam expor suas ideias em um texto.

A produção textual foi realizada na aula de Língua Portuguesa, logo em seguida a de Sociologia o que possibilitou ótimas produções a respeito do tema. Além das produções, em casa,  um grupo de alunas fez uma pesquisa na internet e montaram vários slides sobre a evolução das tecnologias e  insistiram até que a professora de Sociologia  acrescentasse mais uma aula, além das planejadas, para que elas apresentassem sua pesquisa. Nesta aula, aproveitando o Projetor Multimída, em vez de montar o painel foram mostradas imagens que retratavam o tema em questionamento.

A avaliação sobre  o nível de entendimento  e do senso crítico dos alunos em relação ao tema é possível perceber  no interesse em buscar novas informações e também nas colocações das produções textuais, como podemos constatar nos textos abaixo.

 

TEXTO 1

ALUNA: ANDRESSA TOLFO 

 Nº 24              1º ANO ENSINO MÉDIO MATUTINO

                                      MUNDO VIRTUAL

Atualmente os jovens vivenciam um novo mundo, onde o acesso a internet disponibiliza ferramentas de pesquisas e redes sociais que tem por objetivo propiciar novos relacionamentos entre as pessoas,  novas amizades e até mesmo a possibilidade de se compartilhar a própria vida com outras pessoas,  entretanto, os malefícios que o uso inadequado dessas ferramentas pode causar são enormes, pois nunca se sabe quem está do outro lado da tela.

As bibliotecas estão praticamente esquecidas, os livros são procurados e encontrados como um passo de mágica no mundo virtual. Costumes como pesquisas em livros impressos, brincadeiras e diversão com os amigos estão sendo esquecidos, deixados para trás. 

Enfim, o dever de ser jovem é aproveitar a vida de um modo simples, se conhecer por meios próprios e descobrir a felicidade sem consultar o “google”.

TEXTO 2

ALUNA: NATIELE TIMÓTEO      

Nº 25              1º ANO ENSINO MÉDIO MATUTINO

                                  SER JOVEM

Ser jovem é estar ligado nas tecnologias do século XXI. Ser jovem é exagerar nos jogos, redes sociais é viciar na internet. Gostar é pouco tem que amar as novas tecnologias, temos que ter um celular com internet, pois é como carregar um computador.

Nossos pais reclamam que não conseguem nos acompanhar nessa, então dissemos a eles que essa é nossa era e eles dizem que a deles não tinha essas parafernálias, assim vamos levamos.

O que eu sei é que não conseguimos viver sem essas modernidades que aos poucos está mudando o mundo.

quinta-feira, 17 de outubro de 2013

ATIVIDADE 2.3 – UTILIZANDO REDES SOCIAIS DE FORMA CRÍTICA E PRODUTIVA.



CURSO REDES DE APRENDIZAGEM
ATIVIDADE 2.3 – UTILIZANDO REDES SOCIAIS DE FORMA CRÍTICA E PRODUTIVA. 
As experiências de sala de aula entre o professor e aluno ao partilharem  opiniões sobre o uso das redes sociais mostram que os jovens são hábeis na lida com essas ferramentas, entretanto não possuem essas mesmas habilidades quando se trata de utilizá-las em prol de seu conhecimento e evolução intelectual, pelo contrário a utilizam para bate papo, sem importância, na maioria das vezes apenas para “curtição” ou até mesmo para intrigas e violência.
O que se percebe nitidamente  é a grande influência que este novo estilo de vida trouxe para a juventude, criando uma nova personalidade com  maneira de se vestir, falar e de se posicionar diante da vida e dos fatos, entretanto a mais fascinante das oportunidades oferecida pelas redes sociais, que são as infinitas formas de conhecimento nas inter-relações estabelecidas nas redes, não é valorizada pelos jovens.
Hoje, o que vemos entre os jovens é uma convivência de dependência total com o celular, passam a maior parte de seus tempos nas redes sociais, mas durante esse tempo dificilmente estão em busca de conhecimento ou de algum conteúdo educativo, o que lhes interessa é o entretenimento, esse sim considerado essencial.
A conclusão do grupo após a discussão foi de que não há como não admitir que a convivência de nossos alunos com as redes sociais tem ajudado muito para que eles sejam mais críticos, comunicativos e eficientes no trato com as novas tecnologias, entretanto ainda necessitam de preparo para utilizá-las de forma mais instrutiva.     





sexta-feira, 4 de outubro de 2013


Atividade 2.2 – Diálogo sobre as gerações. Momento 01 Planejamento.

Professoras: Léa, Vagna, Rosa Dalva, Viviane e Zeneide.

 

Componente Curricular/Disciplina
Conteúdo/Habilidades envolvidas
Descrição de Atividade
Objetivo da atividade:
Recursos pedagógicos e materiais
Duração
Lingua Portuguesa/ Sociologia
-We all want to be Young, disponível em http://www.youtube.com/watch?v=MaSYa0QNVUM. Identificar o objetivo do texto em estudo, reunir as informações mais relevantes para a produção do texto e acionar os conhecimentos prévios.
-Entender as transformações sociais como um fenômeno inerente a todas as sociedades
-Relacionar as imagens de diferentes épocas a partir de suas temáticas.
 
- Com a utilização do auditório, os alunos assistirão ao vídeo.   
Posteriormente será proposto aos alunos para que eles produzam um texto dissertativo argumentativo que explicitem o conteúdo do vídeo e opiniões a respeito do mesmo.
Confecção de um painel com recortes de fotos e/ou imagens de jovens típicos de épocas diferentes
 
 
-Organização das informações mais relevantes para a produção do texto;
-Mostrar mudanças e permanências: pensando o processo de transformação social. Identificar e analisar imagens de diferentes épocas
-Projetor multimídia
-Caixa de som
-Câmera fotográfica
-Papel
-Caneta
-Papel manilha
-Revistas/Jornais
-Cola
-Pincel atômico
02 aulas de 50min.

sexta-feira, 13 de setembro de 2013

Atividade1.4 - Reflexões sobre Cenário de Mudanças



Uma pesquisa realizada pela TicKids revela que cada vez mais cedo, computadores, celulares, tablets e outros aparelhos digitais fazem parte da vida de crianças e adolescentes brasileiros. A idade do primeiro acesso à internet no Brasil é entre 9 e 10 anos, e metade dos jovens conecta- se diariamente. A este respeito, a pesquisadora Sonia Livingstone, diretora da rede Eu Kids Online e professora no, Departamento de Mídia e Comunicação da London School of Economic sand Political Science disse : “ Essas mudanças apresentam aos pais, aos professores e às crianças o importante desafio de adquirir, aprender a usar e definir objetivos para o uso da internet em suas vidas diárias”. Então, as duas principais instituições responsáveis pela formação das novas gerações - família e escola – ganham responsabilidades imensas, mas ainda se encontram perdidas diante da inclusão e orientação digital. “ Elas estão perplexas ante crianças e jovens cada vez mais informados, participantes e conscientes ( mesmo que confusamente ) de seus direitos, além de serem digitalmente competentes e de se mostrarem totalmente à vontade diante dessas novas tecnologias” , aponta Maria Luiza Belloni, doutora e mestra pela Universidade de Paris e pós - doutora em Comunicação Política Sorbone. Já no ensino, fica evidente o descompasso entre o que os alunos têm nas mãos e a capacidade da escola de usar as novas tecnologias com propósitos pedagógicos. Segundo a professora Regina de Assis, mestre e doutora em Educação pela Universidade de Havard e pela Universidade da Colúmbia e consultora em mídia e educação, as escolas privadas pode até estar à frente das escolas públicas no sentido de ensinar a manipular o computador, mas não no sentido de utilizar os recursos digitais para criar novas propostas de ensino, como utilizar um game para resolver uma equação de segundo grau.
Na escola, diz a pesquisadora Ellen Helsper, os piores lugares para se aprender a mexer no computador são as salas de informática, justamente porque configuram ambientes não familiares, estranhos, separados da vivência cotidiana dos jovens.
Segundo Maria Paulina, para que haja sucesso se faz necessário que as novas tecnologias sejam integradas ao currículo por meio de uma pedagogia voltada para o aluno, tendo as motivações para a aprendizagem como centro da atenção do professor. Dessa forma, as dificuldades do professor em apropriar das novas tecnologias deixam de ser um problema, pois passa a atuar mais como mediador e orientador do conteúdo obtido através dessas interfaces.

Atividade 1.3 - Relação Homem -Técnica


Titulo da atividade: Relação homem-técnica
Escola: E.E Ernesto Solon Borges
Cursista (as): Lea e Silanara
Turma: Edson Leonel Bandeirantes/MS

A tecnologia em especial a TIC introduziu mudanças em pouco tempo e com profundidade em todas as áreas da atividade humana, intensificada nas últimas décadas com o uso do computador e da rede mundial de computadores a Internet.
 Hoje já somos capazes de vivenciar e perceber mudanças intensas de experiências cotidianas como na família, no trabalho, na escola, na sociedade e perceber o quanto é diferente a realidade atual da vivenciada pelas nossas gerações anteriores.
Esse contexto mundial apresenta um verdadeiro desafio quanto à forma de assimilar as transformações que estão ocorrendo com o desenvolvimento das telecomunicações, da informática e de suas interações com o sistema educacional. No novo contexto tecnológico, inserir-se na sociedade da informação não quer dizer apenas ter acesso à tecnologia de informação e comunicação (TIC), mas principalmente saber utilizar essa tecnologia para a busca e a seleção de informações que permitam a cada pessoa resolver os problemas do cotidiano, compreender o mundo e atuar na transformação de seu contexto. Assim, o uso da TIC na escola com vistas à criação de uma rede de conhecimentos favorece a democratização do acesso à informação, a troca de informações e experiências, a compreensão crítica da realidade e o desenvolvimento humano, social, cultural e educacional.
 Essas mudanças apresentam a todos nós um desafio de adquirir, aprender a  usar  e definir  objetivos para o uso dessas ferramentas tecnológicas na vida diária.
            
 Mudanças visíveis  na Escola.